教育・保育研究

　子どもが豊かな経験や学びを得るためには環境構成が大切であり、環境を構成する際に保育者は様々なことを考える必要があります。子どもの周りには様々な物や自然、人などの環境があるため、まず、保育者は、子どもたちがそれらの環境にどのように関わりどのような学びを得ているのかを把握する必要があります。そして、保育のねらいを達成するためには、何をどのように保育環境として位置づけ、何にどのように出会わせるかといったように、保育者が意図をもって環境を構成し、その環境構成がどのような育ちにつながったかを検証する必要があります。
　令和5・6年度は、環境を「人」「物」「時間」「空間」「自然」の5つの柱で考え、それぞれの環境にどのような教育的価値があり、どのように環境を構成することが豊かな「環境」になるのかということについて探求していくことにします。今年度は、特に、「物（手づくり玩具、既成の玩具、素材など）」と「自然（季節、自然物、自然を使った遊びなど）」について、下の【保育の中で大切にする視点】で保育を考え、保育観察をし、討議を深めながら研究を進めます。

【保育の中で大切にする視点】

　子どもたちにどのような力を育てたいのか、それを支える保育者にはどのような資質・能力が必要なのかということを研究し、未来につながる子どもたちの力や保育者の資質・能力をポケットに詰め込むというイメージで研究のテーマを設定し、取り組んでいます。

　この2年間の研究は　大阪総合保育大学　教授　瀧川 光治　さん　にご指導をいただいております

　各学年の子どもの姿を通して発達に応じた遊びを存分に楽しむことが子どもの学びや育ちにつながることを改めて実感しました。また、遊びの中で子どもたちが学び育つには、保育者の援助や遊び環境の構成が大切だと気づきました。

　また、保育者が日々の保育に対する互いの思いや考えを知ったり、子どもの見取りを共有したり、一緒に考えアイデアを出し合ったりしながら、他の保育者の実践から学び、一緒に考えることの楽しさを感じることで同僚性が高められました。同僚性の向上は、園全体の保育の質の向上にもつながっていきます。

　一人ひとりの姿をまずは、「～ができない」ではなく「〇〇という気持ちの表れである」と肯定的に捉え、そこからどのような環境を構成しどのような援助を行えば子どもたちが安心して遊びに向かい、遊びの中で興味・関心を追及していくことができるのかということについて考えていくことにしました。

　その際に、以下の3つの視点で保育観察をし討議を深めながら、どのような保育者の援助や環境構成がどのような未来につながる資質・能力の育成につながったのかを明らかにし、その研究成果をわかばのポケットへ蓄積していきます。

【大切にする3つの視点】

(1)［保育者］肯定的な見取りからどのようにアプローチするか

(2)［子ども］安心・安全な環境の中ではどのような姿が見られるか

［保育者］安心感の輪を広げるにはどのような環境や援助が必要か

(3)［子ども］何にトキメキ、何をヒラメいたか

［保育者］どのようにトキメキをつくり出し、どのようにトキメキを支えヒラメキへ導いたか

【公開：園内保育研究会・事例研究会】
　市内の前就学全施設に園内保育研究会・事例研究会を公開し、参加してくださった他園の先生と一緒に討議を深めています。